Ao longo do texto ir-se-á discutir os recentes avanços e recuos da educação de Surdos em Portugal, com enfoque numa perspectiva de bilinguismo e intermulticulturalismo crítico que advém de um paradigma sócio-antropológico da surdez. Irá defender-se, em particular, a formação pedagógica de professores Surdos como um passo imprescindível e inadiável na concretização de uma adequada educação bilingue de Surdos.

Esta comunicação centrou-se na problemática da educação de Surdos pretendendo discutir, em especial, as consequências, no terreno curricular, de um novo paradigma emergente, de cariz sócio-antropológico, que olha para a surdez não como uma deficiência, mas como característica definidora de uma minoria cultural e linguística. Nesse sentido, importa entender os desafios para uma Escola que, de forma geral, está pouco desperta a valorizar, positivamente, a(s) diferença(s) e que, portanto, pode assumir-se quase como “surda congénita” perante esta realidade. Visando ultrapassar esta situação serão apontadas algumas propostas no sentido das possibilidades de construção de um currículo contra-hegemónico na educação de Surdos.

Neste texto começamos por (re)discutir a inclusão percebendo-a enquanto conceito e enquanto prática desejada, chamando, em especial, a atenção para algumas “ciladas da diferença” e para alguns efeitos perversos que podem advir de uma determinada “ideologia da inclusão”. Num segundo momento, reflectimos sobre a questão da inserção no mercado de trabalho salientando a sua importância no contexto vivencial. Finalmente, centramo-nos de forma específica na transição para a vida adulta de jovens portadores de deficiência percebendo de que forma a sociedade cria expectativas e condições para o seu desenvolvimento como cidadãos e equacionando o papel da escola neste contexto, nomeadamente a construção de currículos funcionais facilitadores do processo de transição.