Possui graduação em Pedagogia- Educação especial pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2008). Pós-graduação em Interpretação/tradução e Docência em LIBRAS. Atualmente é professora e intérprete de libras na Prefeiura Municipal de Horizontina. Professora no curso de Pedagogia na Faculdade Três de Maio-SETREM. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Bilíngüe para Surdos e Educação Inclusiva. Experiência com Educação Infantil, Interpretação de LIBRAS nos níveis de ensino fundamental e superior.
Anais do 5º SLIJ Seminário de Literatura Infantil e Juvenil - Letramento literário e Diversidade, p.107-114 • por Alessandra Franzen Klein Literatura surda infantil: Incluindo e ensinando
O trabalho aqui apresentado tem origem em uma experiência docente em sala de aula, em uma escola regular de Educação Infantil, iniciada no anode 2010 com continuidade em 2011. Desde a matrícula de aluna surdana turma do Jardim I que a prática pedagógica da professora esteve pautada em uma metodologia bilíngue referenciando-se nas leituras de Quadros,Karnopp e Skliar. As aulas eram ministradas em Libras, assim como o conto de histórias, as duas línguas: libras e português se fizeram presentes o tempo todo. A Literatura surda para crianças teve um significado muito valioso nesse trabalho, oportunizando tanto à aluna surda como aos ouvintes a imaginação, a criação, ampliação do vocabulário nas línguas e a inclusão. A comunidade escolar teve a oportunidade de conhecer mais sobre a identidade e cultura surda através das histórias infantis. A literatura infantil através das histórias oportunizou o desenvolvimento cognitivo, elaboração de significados, conceituação, de sequência de fatos, acontecimentos e texto se estas em especial exploraram questões relevantes sobre as pessoas surdas. O trabalho a partir de Literatura oportunizou um amplo avanço no conhecimento da língua de sinais e seu uso pelas crianças, tanto que foi produzida uma história com eles em LIBRAS e apresentada em um festival Brasileiro de Cultura Surda em 2011. Posterior a isso, a professora, juntamente com o apoio de professores surdos, criou outras histórias com elementos indentitáriose culturais da comunidade surda fortalecendo e dando base à escolarização bilíngüe, assim como promovendo a inclusão social da aluna surda na comunidade escolar.
Anais dos Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação • por Alessandra Franzen Klein Prática bilíngue na educação infantil: Libras e português - reflexões de uma prática
Este artigo reflete sobre minha experiência pedagógica realizada em uma Escola Municipal de Educação Infantil, na turma de 4 a 5 anos em 2010 continuando em 2011 na de 5 a 6 anos. No final do mês de julho de 2010 recebi em minha turma uma aluna surda com cinco anos. Não tínhamos certeza de como oferecer um ambiente bilíngue em uma escola regular, como tornar a língua de sinais acessível a todos os alunos. Senti a necessidade de pesquisar sobre uma metodologia apropriada bem como adaptar o ambiente para a recepção e acolhimento da nova aluna. Chegado o dia de a colega surda frequentar a escola, a ansiedade, o brilho no olhar das crianças foram vibrantes ao sinalizar os primeiros sinais e essa é a marca do desenrolar deste projeto.
