Possui graduação em Letras (Português / Inglês)pela Universidade Estadual de Goiás (2003) e especialização em Língua Inglesa pela UniEvangélica e em LIBRAS pela Faculdade Integrada de Jacarepaguá. Atualmente é mestre em Estudos Linguisticos na Universidade Federal de Goiás. É professora de língua inglesa do Colegio Prevest e atua na esquipe de formação de professores do Núcleo de Atendimento a Altas Habilidades/Superdotação. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas, atuando principalmente nos seguintes temas: habilidades comunicativas, metodologia de ensino, a educação como cultura, literatura e aprendizagem e métodos de ensino, e no ensino especial.
RVCSD - Revista Virtual de Cultura Surda e Diversidade, Edição nº 04 • por Carlete Fátima da Silva Victor Ouvindo os discursos de um professor de língua inglesa em seu primeiro ano de trabalho com alunos surdos
Este artigo pretende analisar os discursos de um professor de língua inglesa sobre a sua formação profissional, teorias de aquisição de linguagem para surdos e o processo avaliativo diante do seu primeiro ano de trabalho com alunos surdos. Busca explicitar as vozes que o sujeito-participante construiu sobre a prática pedagógica inclusiva, com ênfase na prática avaliativa. Durante a pesquisa, foi observado um discurso focando o oralismo e a abordagem avaliativa tradicionalista que contribui para o processo segregacionista e excludente da sociedade.
Revista Icone letras, v. 3, p.53-64 • por Carlete Fátima da Silva Victor Passos e descompassos na educação inclusiva: Um olhar para o ensino da língua inglesa
O propósito desta pesquisa é revisar alguns estudos sobre o ensino de língua inglesa como língua estrangeira para alunos surdos inseridos em uma escola inclusiva. Apresentaremos, de maneira sucinta, como estão sendo realizadas algumas pesquisas sobre o processo de inclusão social efetiva, o qual luta contra o discurso dominante de generalização disfarçada de igualdade.
