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  • Surdos não são mudos: as palavras de Maria são um manual contra a ignorância
    reportagens em destaque

    Sexta-feira, 31 de Agosto de 2018 às 03:39:41
    Surdos não são mudos: as palavras de Maria são um manual contra a ignorância

    0 comentários(s)
    Quando a intérprete de Língua Gestual Portuguesa (LGP) da escola de Maria Oliveira entrou de licença de maternidade, não houve ninguém que a substituísse. Depois de uma reclamação, o caso acabou por se resolver, mas o episódio, ocorrido neste ano lectivo, o 12.º para Maria, é um dos casos de discriminação que a transmontana de 18 anos recorda.
Notícias
Segunda-feira, 30 de Julho de 2018 às 00:50:09
por porsinal   
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Professor é o primeiro mestre surdo de universidade federal
Hamilton já era o primeiro professor surdo concursado na Universidade Federal do Amazonas; docente teve sua dissertação aprovada no fim de março.
Reportagens
Sexta-feira, 31 de Agosto de 2018 às 03:39:41
por porsinal   
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Surdos não são mudos: as palavras de Maria são um manual contra a ignorância
Quando a intérprete de Língua Gestual Portuguesa (LGP) da escola de Maria Oliveira entrou de licença de maternidade, não houve ninguém que a substituísse. Depois de uma reclamação, o caso acabou por se resolver, mas o episódio, ocorrido neste ano lectivo, o 12.º para Maria, é um dos casos de discriminação que a transmontana de 18 anos recorda.
Entrevistas
Terça-feira, 03 de Julho de 2018 às 01:57:13
por porsinal   
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MusicSign dá volume à música para surdos
Derrubar barreiras. Criar laços. Facilitar a comunicação. Integrar. São algumas formas de definir o que é a Língua Gestual Portuguesa (LGP). Já imaginaram se esta ferramenta não existisse? Como é que quem não ouve se poderia exprimir?
Especialistas

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    Sexta-feira, 19 de Agosto de 2016
    “Cultura” – Comunidade Surda: Etnicidade ou Variável?
    Gostaria de refletir e abrir um espaço para discussão sobre o seguinte: O conceito de etnicidade integra-se na cultura da Comunidade Surda ou não?
  • Próximo Congresso

    De 24/09/2018 a 26/09/2018
    IV CNFP - IV Congresso Nacional de Formação de Professores / XIV CEPFE - XIV Congresso Estadual Paulista Sobre Formação de Educadores

    O IV Congresso Nacional de Formação de Professores - CNFP integrado ao XIV Congresso Estadual Paulista Sobre Formação de Educadores - CEPFE, promovido pela Pró-reitoria de Graduação da Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" - UNESP, será realizado no período de 24 a 26 de setembro de 2018 no Hotel Majestic, Águas de Lindóia - SP, tendo como tema central "Inovação e Tradição - preservar e criar na formação docente". O Congresso pretende reunir docentes e pesquisadores de ensino superior, estudantes de graduação e de pós-graduação, da área de formação de professores e políticas educacionais, bem como professores da educação básica.

    Em sentidos múltiplos tradição e inovação, condensam um desafio presente no “que fazer” da formação de professores e nos embates da atual situação política e educacional brasileiras. Diante desta constatação, se indaga acerca do que é preciso conservar, cultivar e preservar? Em que se pode ou se deve inovar, criar, inventar? Tais questões acompanham desde há muito a formação de professores. A intensidade ou urgência atual de constituir caminhos e respostas é maior hoje ou estamos reeditando desafios já vividos? Para alguns mais céticos talvez não haja muito a continuar. Para outros, talvez, não se consiga criar novos modos de formação.

    Estas questões importam para nos advertir sobre a necessidade de saber da história, que em muitos sentidos pode nos ajudar a conceber o espaço dos possíveis na construção de vias político-educacionais. Num cenário de tal ordem é que cabe interrogar acerca das possibilidades de inovar e preservar. Por um lado, dimensões do progresso tecnológico e de sua pervasividade na vida cotidiana atualmente exigem alterações e inovações nos padrões de formação e de ensinar. Tema do Congresso e da Conferência de Abertura - Inovação e Tradição - preservar e criar na formação docente. Por outro, sabe-se que alguns modos e regras de ação revelam-se frutíferos nos processos de formação docente, associem-se eles diretamente à transmissão de conhecimentos de disciplinas consagradas ou à críticas/problematizações férteis das relações entre cognição e performance.